REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
RAFAEL MARÍA BARALT
PROGRAMA EDUCACIÓN
PROYECTO MATEMÁTICA Y FÍSICA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I
FACILITADORA: SOC. IVON LUGO
PROGRAMA MUPAD COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO
DE LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES NUMÉRICAS DEL PMF DE LA UNERMB SEDE CABIMAS
Participante:
José Sánchez
C. I. Nº V-11.947.978
Sección 22131
Cabimas, Julio de 2015
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Las
matemáticas son un conjunto de conocimientos indispensables para la sociedad; por
ello juega un papel fundamental en la ciencia y está presente en los programas
de los diferentes niveles de los sistemas educativos. De tal forma, que la
importancia de la matemática alcanza niveles tales que no resulta posible
concebir el desarrollo de la sociedad sin considerar a esta ciencia en el contexto
cotidiano.
Por
consiguiente, Maclein
(2010) señala que la importancia de la matemática
reside en su insustituible utilidad para la definición de las relaciones que
vinculan objetos de razón como los números y los puntos. Sin embargo, la
matemática moderna excede al simple análisis numérico, avanzado sobre
parámetros lógicos no cuantitativos. En este contexto, su aplicación a la
informática, diseño gráfico, urbanismo, entre otros., en los tiempos actuales
es responsable de los avances técnicos que deslumbran al mundo entero.
Destacando
la importancia que tienen las matemáticas, se han desarrollado diferentes modalidades
de estudio de esta ciencia en las instituciones de educación universitaria, tanto
como ciencia pura y como en educación,
estructurando sus mallas curriculares con una serie de unidades
curriculares numéricas en su mayoría, caracterizadas por procedimientos
abstractos, que ha hecho de su estudio una hazaña, categorizado a quienes la
estudian como de inteligencia superior.
Es
preciso destacar, que desde tiempos remotos hasta la actualidad el estudio de
las diferentes unidades curriculares numéricas implícitas en las matemáticas,
han sido desarrolladas de forma rudimentaria, en cuanto a estrategias de enseñanza
y aprendizaje, recursos didácticos, métodos, técnicas, entre otros, en el
sentido que muchos docentes han entendido que los
contenidos de las diferentes unidades curriculares de las matemáticas,
requieren solo de la atención de los estudiantes, quienes deben desarrollar
gran capacidad intelectual para asimilar los contenidos.
En
este sentido, Dienes y Golding (2010) sostienen que el estudio de la matemática
ocupa un lugar central en los programas educativos de todos los países, se ha
estimado que entre el 15% y 20% del tiempo escolar se dedica a la matemática
siendo comparable solo con la lectura, la lengua materna y literatura, lo cual pone
en evidencia que las matemáticas es una ciencia que requiere un tratamiento
particular para su estudio, en el sentido que están contenidas en unidades
curriculares numéricas, que están plenamente relacionadas, al mismo tiempo que presentan adstracticidad.
Tal
situación, infiere que los contenidos de las unidades curriculares numéricas,
se han desarrollado desde una perspectiva
dinamizadora, que despierte el interés en los estudiantes, en el momento en que
estos les encuentre un significado a lo que estudian, al mismo tiempo que los
contenidos no les sea restada la profundidad e importancia que tienen, sino que
esté integrada la motivación, interés, abordaje de los contenidos programáticos
de las unidades curriculares, aplicación y profundidad de los contenidos.
En
base a lo anterior, Almendro (2010) expresa que en la actualidad la tecnología
ha avanzado considerablemente, evidenciándose por la gran cantidad de
herramientas e instrumentos educativos, que están en el mercado, donde la
enseñanza debe ir de la mano con el desarrollo de la tecnología. Por tanto, para
desarrollar el proceso de enseñanza es imprescindible la utilización de los
recursos tecnológicos, porque los estudiantes están abiertos a la
implementación de los mismos, debido a que ellos están en constante interacción
con la tecnología, la cual utilizan como medio de comunicación, pasatiempo, no
dificultándose su uso.
En
efecto, la enseñanza de las unidades curriculares numéricas implícitas en las
matemáticas, ameritan para su desarrollo la utilización de la tecnología,
explícitamente los software matemáticos, que se utiliza para realizar, apoyar o
ilustrar problemas matemáticos; entre este tipo de software se encuentran los
sistemas algebraicos computacionales y graficadores de funciones, entre otros.
Al respecto,
Duran, (2013) precisa que se han desarrollado proyectos dedicados al estudio y
difusión de software matemático libre, los cuales han aportado productos que
facilitan el trabajo con estas herramientas, haciendo mas dinámico el estudio
de las unidades curriculares numéricas, porque los
software muestran imágenes de los contenidos con colores y movimientos, que
hacen el estudio más atractivo, en consecuencia se genera un aprendizaje más
productivo.
Asimismo,
el referido autor, afirma que en muchos países de Latinoamérica, el uso de la
tecnología ha generado cambios sustanciales en la forma como los estudiantes
aprenden matemáticas, donde en cada uno de los ambientes computacionales que
pueden emplear, proporcionan condiciones para que identifiquen, examinen y
comuniquen distintas ideas matemáticas.
En consecuencia, el uso de la tecnología puede
llegar a ser una poderosa herramienta para que los estudiantes logren crear
diferentes representaciones de ciertas tareas y sirve como un medio para que
formulen sus propias preguntas o problemas, lo que constituye un importante
aspecto en el aprendizaje de las matemáticas.
No
obstante, en países como Venezuela, Agudelo (2010) plantea que uno de los
problemas más complejos en los diferentes niveles educativos, en cuanto a la
enseñanza de las distintas asignaturas se presenta en el área de matemáticas,
donde los estudiantes presentan gran dificultad para comprender los
contenidos desarrollados en materias
numéricas, sobre todo en los niveles de educación media general, siendo más
atenuada la situación en el nivel
universitario, donde en asignaturas como el cálculo, geometría, álgebra, entre otras, se
presentan muchos problemas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, convirtiéndose en una de las causas de deserción estudiantil
en las instituciones públicas y privadas de la educación universitaria.
Aunado
a lo anterior, Primera (2012) señala que durante sus Investigaciones en el
campo de la educación matemática, sostiene que los estudiantes de universidades
del estado Zulia, tienen grandes
dificultades al enfrentarse a situaciones en los contenidos de unidades
curriculares numéricas que exigen algún tipo de proceso de solución abstracta, probablemente
no tienen estrategias dadas por los docentes para generar soluciones, tal vez
no se atreven a utilizar tecnología educativa, causado quizás al
desconocimiento de cómo resolver problemas con la implementación de algún
software.
Del
mismo modo, Peniche (2011) expresa que es lamentable que en una sociedad
globalizada, donde la tecnología la poseen hasta las personas ubicadas en los
sectores de estratos socioeconómicos más bajos, en muchas universidades de la
región zuliana se desarrollen los contenidos de las unidades curriculares
numéricas de forma tradicional, donde los recursos didácticos son el pizarrón y
el marcador, dejando a un lado a recursos tecnológicos como lo son los software
matemáticos.
En este contexto, se encuentra la Universidad Nacional
Experimental Rafael María Baralt (UNERMB) aunque posee una estructura
curricular flexible, sin embargo no escapa a la situación planteada, extensiva
a otras instituciones universitarias. Esta universidad ofrece la carrera
educación mención matemática y física, en la cual están plasmadas unidades
curriculares numéricas como cálculo, física, algebra, estadística, entre otras,
las cuales son fundamentales en la formación
de los futuros docentes.
Sin embargo, a través de los años de labor docente que tiene la universidad
se ha observado problemas relacionados con el bajo nivel de motivación de los
estudiantes, altos índices de deserción estudiantil, malos hábitos de estudio,
bajo rendimiento estudiantil, mala comprensión de los conceptos del cálculo,
arraigada enseñanza tradicional, entre otros.
Asimismo, el uso de la
tecnología durante el desarrollo de los contenidos de las materias, está
limitado a la utilización de la computadora en cuanto a los programas de
procesadores de textos, Word, Power Point, y uso de las funciones básicas de la
calculadora, no dando utilidad a los editores de ecuaciones, los software como Maple, GeoGebra,
Mupad, Derive, entre otros, ni siquiera las funciones básicas.
En consecuencia, la utilización de la
tecnología durante el desarrollo de los contenidos de las materias numéricas,
no está siendo aplicado, lo cual es un desaprovechamiento de estas tecnologías
en el proceso de formación de los docentes de matemática y física, lo cuales no
se están formando para estar al nivel del desarrollo tecnológico de la sociedad
actual.
Esta situación,
podría estar generando malestar en los estudiantes que cursan estudios en el programa
de la licenciatura en educación matemática y física, quienes podrían ver
minimizada su formación, sintiendo que su perfil no es del todo adecuado a las
exigencias de las competencias actuales, lo cual es un aspecto negativo para el
sistema educativo, en el sentido que se requiere de docentes formados en esta
área con urgencia.
Formulación
del Problema
Ante la problemática planteada,
se formulan las siguientes interrogantes que
constituyen el objeto de estudio de esta investigación:
¿Cuáles son las estrategias que
utilizan los docentes para el desarrollo de los contenidos de las unidades
curriculares numéricas del PMF de la
UNERMB sede Cabimas? ¿Cómo puede el programa
MUPAD facilitar el desarrollo de los contenidos
de las unidades curriculares numéricas del PMF de la UNERMB sede Cabimas?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Proponer el programa MUPAD como estrategia para el desarrollo de los contenidos de las
unidades curriculares numéricas del Proyecto
Matemática y Física de la
UNERMB sede Cabimas
Objetivos Específicos
Identificar las estrategias
utilizadas por los docentes para el desarrollo de los contenidos de las unidades curriculares numéricas
del Proyecto Matemática y Física
Describir el programa MUPAD como estrategia para el desarrollo de los contenidos de las
unidades curriculares numéricas del
Proyecto Matemática y Física
Elaborar para los docentes del Proyecto Matemática y Física,
lineamientos para la utilización del programa MUPAD como estrategia para el desarrollo de los contenidos de las
unidades curriculares numéricas.
Justificación de la Investigación
La sociedad actual, denominada sociedad del conocimiento demanda profesionales competentes y capaces para integrarse al
trabajo productivo, donde la construcción de un conocimiento de calidad es la
base para desarrollar el proceso de enseñanza; es por ello que los docentes
deben desempeñar una acción planificadora que le permita ejecutar un
rol integral, capaz de innovar, responsable y consciente de su misión
para lograr la transformación de la sociedad.
En vista de la gran deficiencia que existe en la
enseñanza-aprendizaje de la matemática en el nivel universitario, específicamente
en unidades
curriculares numéricas, donde los estudiantes muestran desmotivación,
incomprensión y desatención, en el sentido que la enseñanza está caracterizada
por el protagonismo del docente, al mismo tiempo la utilización de recursos
didácticos rutinarios como son la pizarra y el marcador.
De igual forma, se evidencia la puesta a un lado de
la tecnología en la enseñanza y aprendizaje de las unidades
curriculares numéricas, específicamente el software con aplicaciones en la
educación matemática, por ello se hace necesaria esta investigación, por cuanto proporciona
aportes en los aspectos teóricos, prácticos, metodológicos, sociales e
institucionales.
En el aspecto teórico, puede apreciarse al analizar los contenidos donde
se profundiza sobre la temática planteada, desde el punto de vista de los
diversos autores, destacando de manera preponderante los referidos a la utilización del programa Mupad en
la enseñanza de las unidades curriculares numéricas aplicada por los docentes del
programa educación proyecto Matemática y Física.
El aporte práctico, al precisar cuál es el nivel de conocimiento sobre
la utilización del programa Mupad que poseen los docentes del programa educación, proyecto Matemática y
Física en la enseñanza de las unidades
curriculares numéricas, se puede ayudar por medio de la elaboración de lineamientos para la utilización del programa
MUPAD como estrategia para el desarrollo de los contenidos de las unidades
curriculares numéricas, logrando desarrollar dichas competencias mejorando su
desempeño profesional, así como el nivel
académico de los estudiantes, por ende, la calidad de la educación matemática
en Venezuela.
Con respecto a la utilidad metodológica, está reflejada en los
instrumentos que se utilizarán, los cuales permitirán visualizar datos
contundentes de la investigación; sirviendo como antecedente para próximas
investigaciones que traten la variable en estudio.
La investigación promueve beneficios sociales, en el sentido que una vez
capacitados los docentes del
Programa Educación: Proyecto Matemática y Física en el desarrollo de los
contenidos de las unidades curriculares numéricas de la UNERMB , generando una transformación
en el proceso de formación de los estudiantes de la carrera educación
matemática y física, permitiendo que éstos se conviertan en profesionales con
una mayor sensibilidad hacia las necesidades de la comunidad. En cuanto a la
justificación institucional, se tiene que la investigación proporcionará
información pertinente a las variables de estudio, la cual permitirá
reflexionar sobre la función pedagógica que los docentes llevan a cabo.
Delimitación de la
Investigación
Delimitación
Espacial
La presente
investigación se llevará a cabo en la Universidad Nacional Experimental Rafael
María Baralt,
ubicada en el Municipio Cabimas del Estado Zulia.
Delimitación
Temporal
La investigación se
llevará a cabo durante el lapso comprendido entre Mayo-Diciembre de 2015.
Delimitación
Poblacional
Los sujetos
objetos de estudio, están comprendidos por los docentes del Programa Educación
Mención Matemática y Física de la
UNERMB.
Delimitación
Investigativa
La investigación
está adscrita al campo de investigación de las Ciencias Sociales de la UNERMB en la línea de
investigación Innovación de estrategias y procesos de enseñanza y aprendizaje
en área de matemática y física de todos los niveles y modalidades del sistema
educativo.
